——2009级2班张昊同学发展指导感言

高中阶段，不仅是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是为学生可持续发展和终身发展奠定坚实基础的重要阶段。

如果，针对农村地区高中学生家庭教育普遍缺失和成长环境普遍欠佳，人生目标不明确和人生太度不积极的实际，有计划地持续开展励志活动，将帮助学生树立远大的人生目标，形成积极的人生态度，助推学生更快、更优地发展。

张昊，江油中学2009级2班的同学。这位来自四川省三台县立新镇的农村男孩，同我所带班级的许多同学一样，缺少人生梦想，人生目标不明确和人生态度不积极，学习的动力明显不足，满足于现状。

为点燃他和相当一部分与他一样同学的学习热情和激发他们的拼搏斗志，我决定与学校开设的“人生成长课程”、反思总结和励志活动相结合，力争在较短的时间内改变这一现状。

成长教材的巧妙使用

通过研究学校开发的“人生成长”校本教材，结合英才班学生的实际，我重点选择人生目标的确立、人生规划的清晰和人生梦想的实现三个方面的内容，让张昊和班上的同学仔细阅读，相互讨论，谈自己的感受和观点，适时给予巧妙引导，帮助他们树立高中阶段的奋斗目标和人生发展的远大目标。

反思总结的个性指导

针对张昊的具体情况，结合学校开展的每天傍晚18:40—19:00的人生成长课程反思总结的时间，要求他注重反思每天、每周、每月是否有学习明确的学习计划和目标，同时加强每天是否达成学习的既定目标和存在问题的反思总结。从而，帮助他养成凡事计划和善于总结的习惯。

励志呼号的持续开展

结合学校开展的励志呼号活动的开展，我让身为班干部的他积极思考如何针对同学们每天的实际和某一阶段的实际，采取形式多样的励志呼号，真正起到点燃努力学习的激情，形成积极的人生态度。

一学期下来，他的人生态度变得非常积极，与我商量后确立的高考目标和人生发展目标非常远大，并且注重学习的计划性和总结反思，学业成绩变化很大，一举行进入年级的最前列。

三年后，他被推荐为北京大学中学校长实名推荐的候选人，并且在笔试中以数学95分的高分成绩明显领先其他候选人。

最终，他达成自己的心愿——升入北京大学，更让身在三台县农村的父母开怀不已。如今，他已被北大确定为保研对象，本科学业完成后直接就读北大研究生。

处于人生第一个十字路口的高中学生，当他们迷茫的时候，需要我们为他们指明前进的方向；当他们缺少目标与追求的时候，需要我们指导他们树立远大的目标与追求；当他们缺乏前进动力的时候，需要我们采取适合的策略，特别是通过他们乐于参与的励志活动去点燃他们的激情，鼓舞他们的斗志。

励志，点燃的不仅仅是青春少年的热血与激情，更重要的是帮助他们养成一种积极的人生态度。

励志，不仅仅是简单的呼号，更重要的是针对班级学生的实际情况，让他们选择自己更喜欢参与的方式进行，效果会更好。

励志，就是走向成功的开始！